嗨翻田野、趣享童年,這場持續三年半的課題為上海幼教秀出“新玩法”!

日前,金山區朱行幼兒園園長吳紅輝帶領著大班“小囡”上演了一堂妙趣橫生的市級課題展示課堂——《水鄉婚典》。

生動鮮活的內容、高效有趣的師幼互動營造出了靈動的課堂氛圍,為現場呈現了一堂別出心裁又有金山民俗特色的教學課堂。

與此同期進行的展示課堂還包括山陽、呂巷、東風、漕涇、羅星等15個試點幼兒園的田野游戲,精彩的互動共同呈現了展示課題內容:“田野童行”——市級課題《區域化幼兒園田野活動課程的架構與實踐研究》

據了解,此項金山區田野活動課程研究歷時三年半,共有15個幼兒園500多名教師參與,開展了25場專題展示,最終形成了3本田野活動課程成果集、8冊特色書籍。金山區此項探索充分結合了區域地貌、社會發展、民俗文化等特質,體現著金山幼教人的智慧,更使區域學前教育得到了進一步提升。

回歸自然引領成長,

為孩子創造更多游戲條件

與“田野課堂”類似的回歸自然式教育其實在國外早有實踐,包括conservation education(環保教育)、resident outdoor(居民戶外學校)、adventure education(冒險教育)、nature education(大自然教育),不過其中最負盛名的莫過于起源于丹麥的“森林幼兒園”。

上世紀50年代,世界第一所森林幼兒園成立伊始便受到廣泛重視,并在全球范圍內迅速傳播和發展,德國、北美、日本、韓國、越南紛紛效仿。

森林的天然環境為孩子們創造了更多游戲條件,孩子們可以在這里爬樹、趟水坑、翻滾、收集動植物、探索自然、制作工具,甚至玩火。老師們也會到森林里引導孩子們學習,在大自然里做一些小實驗。

在瑞士,幼兒教育極注重“崇尚自然”,只要天氣允許,老師們會常常帶著孩子到附近的森林郊游,還邀請不同年齡段的孩子一起,旨在從自然中培養孩子的獨立生活能力和動手能力。

當然,森林幼兒園并不意味著孩子們只能在森林里活動。孩子們可以在一座森林、一個農場、一片海灘、一家動物園等沒有圍墻和屋頂的地點展開。

比如在美國,“大自然開創聯盟”的老師們經常讓孩子們早上在沙灘上做沙雕,讓孩子們學習如何喂牲畜、種蔬菜,探索野生動物棲息地等。近年來,這些親近大自然的幼兒園、學校開始越來越受歡迎。

而金山區此次推進學前區域田野課程,一方面是嘗試補足幼兒園自然教育的不足,另一方面正是為了探索“森林課堂”與基礎課程融合的可能性,從而不同程度地惠及到區域內的每一所幼兒園。

活動現場,金山區教育局學前教育負責人駱云霞對課題進行了全面介紹,上海市教科院普教所所長湯林春、金山區教育局局長鄭瑛對課題給出高度評價。

依托“六大資源”“五維育人”,

充分融合基礎課程

依托于區域獨特的地理人文特質,課題開展起,金山區各園便積極提供“田野資源”。

如:上海市金山區藝術幼兒園提供了杭州灣大道綠道、臨桂路綠道和前京大道綠道等“石化城市三條綠道”資源,上海市金山區東風幼兒園提供了“花燈節”資源等。

金山區集中整合,將最終篩選得到的72條學前階段田野課程資源分類,共形成自然資源、歷史資源、農業資源、工業資源、民俗資源、節慶資源等6大類。

在此基礎上,系列課題還充分結合了五方面的育人思考

01

在語言領域

讓孩子們從自然的蟲聲、鳥聲,金山的歌謠童謠中發現“田野之聲”,促進身心健康。

02

在藝術領域

讓孩子們從植物生長的魅力形態、四季變化的豐富色彩、金山農民畫的獨特魅力中發現“田野之美”,提升藝術審美。

03

在健康領域

讓孩子們從金山海濱沙灘、新農高爾夫社區、金廊馬術農莊、舞龍民俗中發現“田野之趣”,培養良好興趣。

04

在科學領域

讓孩子們品嘗金山不同農作物的味道,嗅聞泥土、稻草、海的氣味,用眼睛去觀察、用雙手去觸摸,發現“田野之味”,培養觀察、感知世界的方式。

05

在社會領域

讓孩子們走走古鎮的橋、賞賞三百園的燈,發現故事、發現人文,留下“田野之際”,在社會實踐中培養適應力。

穿越竹林、花樣插秧、綠野仙蹤、迷宮足球、定向越野……在學校、社會、家長的共同關注下,金山區“田野課程”課題實踐逐漸在這片土地上落地生根、廣開華實。

孩子們在蜿蜒曲折的壟溝邊、在高低錯落的草垛間、在金黃燦爛的谷場上、在一望無際的沙灘中盡情玩耍,像小鳥一般自由。他們提高著運動能力,發現著生活之美,培養著興趣愛好,更鍛煉著互動交流……

隨著課題的開展,教師們的觀念也在更新升級。

上海市金山區亭林幼兒園、山陽幼兒園、陽光城幼兒園教師們指導方式也發生了悄然轉變:由幼兒機械模仿練習的模式調整為有角色的健康游戲;在原本單一的動作中,增加了以草地、假山坡、山洞等為背景的活動。

這樣多元的“田野課堂”互動形式讓孩子們樂此不疲,體驗到了成功的喜悅,實現了活動主體的轉換,從“要我動”轉變成“我要玩”。

此外,系列課程還注重精選內容,讓幼兒成為田野里的探究者和發現者。

教師在制定科學游戲內容之前,會綜合考慮內容的科學性、環節的實踐性、年齡的適切性、活動的綜合性。在金山區漕涇幼兒園,科學小實驗、科學小制作、田野科學等活動紛紛走進“田野課堂”,讓孩子們在觀察、提問、想象、創造的過程中完成“讀科學”向“玩科學”的轉變。

擴大輻射面,

創新課題形式發掘更多可能

此外,金山區“田野課堂”系列活動課程還在“五維育人”的基礎上不斷進行著創新,為課題實踐發掘著更多的可能性。

01

“按圖索驥”情境閱讀

“按圖索驥”是在語言領域“田野之聲”中呈現的情境閱讀活動,與幼兒閱讀興趣和年齡特點高度契合。

參與課題的三個園組織孩子們“帶著書本去田野”,引導孩子們在寬松而真實的語言運用情境中獲得有效的語言經驗。孩子們對照《植物圖鑒》《昆蟲的世界》《食野菜,吃野菜》等與田野相關的書籍,在野外找出薺菜、馬蘭花等常見、常吃的野菜。

老師們會和孩子們一同對“戰利品”進行區別:哪些能吃、哪些不能吃、藥用價值怎么樣。這些接地氣的活動受到家長們的熱烈支持。

02

“田野之聲”廣播電臺

其次,考慮到網絡電臺和小廣播對孩子們帶來的“聽覺樂趣”,“田野之聲”課題組還在“喜馬拉雅”APP上正式開通了“田野之聲”廣博電臺。

欄目分為“自然之聲”“市井之聲”“寶貝之聲”“鄉土之聲”,運用現代信息技術為農村幼兒搭建了一個新型閱讀學習平臺,培養著幼兒的傾聽能力和表達能力。

隨著課題的推進,欄目又陸續加進普通話童謠、金山和滬語方言等內容,緊跟課題進度不斷更新,形成了較強的互動性。

03

“我愛金山”閱讀APP

另外,項目組還開發了在線閱讀平臺“我愛金山”閱讀APP,旨在給每一位愛書的孩子一份記錄檔案、一個展示平臺。

該APP中,金山的24個資源點均以文字、照片、音頻等格式收錄其中,幼兒可以隨時對任意資源點進行點讀。在翻閱的過程中,孩子們走進了金山、了解了金山,同時培養著良好的傾聽習慣、閱讀能力和專注力。

金山“田野課堂”課題實踐依舊在路上,孩子們由此感受到了田野之樂、生活之美,在童年種下了一顆快樂的種子。正如金山區教育局局長鄭瑛所言:“‘秋收冬藏’,田野活動課程研究成果展示是一個新的開始,今天的果子會成為明天的種子,金山學前教育必將一路前行。”

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